Atividade 2
A partir das atividades propostas do módulo números e operações, criei uma outra semelhante às mesmas e a apliquei com a turma do primeiro ano, a qual eu acompanho, já que trabalho no laboratório de informática.
A atividade que realizei foi jogo do pratinho.
Para desenvolver a mesma dividi a turma em grupos de quatro membros. Utilizei para cada grupo, um dado, cinco pratinhos de papelão, sendo que um deles será maior que o restante, e de 20 a 30 tampinhas de garrafa.Cada integrante do grupo fica com um pratinho vazio. No centro é colocado o prato maior com as tampinhas. A criança lança o dado. O número que saí corresponde à quantidade de tampinhas que ela leva para seu prato.
O jogo termina quando as tampinhas do prato do centro terminam. Ganha aquele que tiver o pratinho mais cheio.
Utilizei esta atividade primeiramente para familiarizar os alunos com os números e a contagem. Posteriormente, trabalhei com questões referentes a pequenos cálculos mentais.
Deste modo, lancei algumas questões, como: qual a maior quantidade de pontos encontrada no dado?
Os alunos, sem muitas dificuldades, apontaram o número correto.
Logo, perguntei, e o menor?
Novamente, os alunos me responderam corretamente.
Neste sentido, fiz mais uma indagação: Se o colega “Pedrinho” fez três pontos, quantos faltam para atingir a maior quantidade do dado?
Nesta pergunta, senti que as crianças sentiram muitas dificuldades para encontrar a resposta. Então, tive que ajuda-las, fazendo uma pequena demonstração. Disse-lhes que se eu fizesse dois pontos, quantos faltariam para atingir quatro pontos? Então, demonstrei esta com as tampinhas de garrafa.
Depois, novamente refiz a minha pergunta. E os alunos, com muitas dificuldades, mas sem a ajuda das tampinhas, conseguiram me responder corretamente.
Mas uma vez, fiz a seguinte pergunta as crianças: Se eu tenho um ponto, quantos pontos eu preciso para alcançar “Mariazinha” que tem três pontos?
Nesta pergunta, senti que os alunos se embaralharam um pouco, e alguns destes começaram a contar nos dedos, para facilitar os cálculos, porém, surgiram algumas respostas incorretas.
Desta forma, fui fazendo novas perguntas, assim como as anteriores.
Durante a aplicação da atividade, observei que os alunos demonstraram grande interesse e empolgação em realizar a proposta, mas que sentiram algumas dificuldades em responder as minhas perguntas, assim tive que criar um exemplo semelhante e demonstrar a eles de maneira concreta para que conseguissem imaginar e encontrar a resposta. Percebi também que muitas das crianças contaram nos dedos, já que não conseguiam fazer cálculos metais e não tinham muita familiarização com os números.
Acredito que esta atividade não necessitaria de adaptações. Mas que poderíamos dividir as tampinhas em grupos de várias cores que correspondessem a diferentes pontos, como, por exemplo: tampinha azul, vale 2 pontos, tampinha verde, vale 1 ponto, tampinha vermelha, vale 5 pontos, tampinha amarela 3 pontos.
Os alunos teriam que jogar o dado e o número que saísse, teriam que retirar em tampinhas de acordo com os respectivos valores das mesmas.
Nesta mesma atividade, poderíamos mostrar a eles que existem varias maneiras que poderíamos utilizar para retirarmos o número de pontos que saiu no dado. Tomamos como exemplificação, se saísse 4 pontos no dado, o aluno poderia pergar 2 tampinhas azuis, ou 1 tampinha azul e 2 verdes, ou 4 tampinhas verdes, ou ainda 1 tampinha amarela e 1 tampinha verde. Todas estas maneiras estarião corretas, pois a pontuação seria a mesma, o que mudaria seria apenas os valores das tampinhas, as diversas possibilidades que de qualquer forma deveriam atingir o valor que foi retirado no dado.
Procurei nesta atividade aplicada trabalhar por meio de materiais recicláveis questões referentes à adição e subtração, de uma forma bem simples, desenvolvendo assim o raciocínio lógico matemático.
Neste âmbito procurei introduzir conceitos que começam com contagem de rotina, e constatei que os alunos conseguiram cumprir os meus objetivos, apesar de observar que eles sentiam um pouco de dificuldades em estar fazendo estes pequenos cálculos, pois os mesmos não têm a boa noção dos números e das operações.
Para finalizar, utilizamos o prato de papelão para fazermos pinturas, no centro do mesmo, e as tampinhas para material de contagem, que poderão ser utilizadas nas próximas aulas.
Comentário: Muito criativa a sua atividade, bem como a sugestão de sua adaptação. Mas sugiro que na sua adaptação você dê um exemplo mais claro de como os alunos podem pegar as tampinhas, pois se eles tirarem 5 podem pegar 1 tampinha vermelha, 5 verdes que no final a pontuação será a mesma, certo? Abraços! Dany
Classificação e Seriação
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